روز کتاب خوانی

کتاب

 

 

 

 من یار مهربانم

 

 دانا و خوش بیانم

 

 گویم سخن فراوان

 

 با آن که بی زبانم

 

 پندت دهم فراوان

 

 من یار پند دانم

 

 من دوستی هنرمند

 

 با سود و بی زیانم

 

 از من مباش غافل

 

 من یار مهربانم

 

 

 

فواید کتابخوانی

فواید کتابخوانی

 

 

1-مطالعه یک فرایند فعال ذهنی است.

2-مطالعه پایه های یادگیری مهارت های جدید را فعال می سازد.

3-مطالعه واژگان شناخته شده ی شما را افزایش می دهد.

4- مطالعه این امکان را به شما می دهد تا به صورت اجمالی با سایر فرهنگ ها و مناطق اشنا شوید.

5- مطالعه، تمرکز را افزایش می دهد.

6- مطالعه باعث ایجاد اعتماد به نفس می شود.

7- مطالعه انضباط شخصی (مهمترین ویژگی افراد موفق) را افزایش می دهد.

8- مطالعه باعث افزایش خلاقیت می شود.

9-مطالعه این امکان را به شما می دهد تا در رابطه با موضوعی صحبت کنید.

10- مطالعه کتاب، سرگرمی ارزانی است.

11- مطالعه این امکان را به شما می دهد تا به اختیار خود مطالب بیاموزید.

12-مطالعه قوای استدلال شما را افزایش می دهد.

13- مطالعه باعث می شود تا اشتباهاتمان کاهش پیدا کند.

14- مطالعه کسالت را کاهش می دهد.

15-مطالعه می تواند زندگی شما را تغییر دهد.

16-مطالعه استرس را کاهش می دهد.

17- مطالعه شما را از مضرات دنیای دیجیتالی دور می سازد.

18-مطالعه کتاب همیشه از تماشای فیلم بهتر است.

19- مطالعه موجب افزایش هوش میشود.

به نقل از "فیگارو"

منبع روانشناسی دانش آموز

 

راه های آموزش و تقویت املا در پایه اول

 قابل توجه والدین:

                

 راه های آموزش و تقویت املا در پایه اول 

 

  یادگیری و حفظ حروف الفبای فارسی

تمرین با جدول ترکیب صامت با مصوّت: اگر با استفاده از این جدول کلمه بسازیم، خیلی عالی است.

 یک کلمه بنویسیم و به تعداد حرف و صدای آن، جلویش گردی بکشیم.

درب نوشابه: مانند بازی بالاست که حروف را داخل درب نوشابه می نویسیم سپس با آن کلمه سازی می کنیم.

انواع بازی: بهترین راه است. زیرا همه بازی را دوست دارند، خسته نمی شوند، در ذهن بهتر نقش می بندد.(کلمه ای را روی تخته یا کاغذ  ی نوشته به دیوار نصب میکنیم سپس از دانش آموز می خواهیم با یک توپ کوچک حرف مور د نظر را نشانه بگیردوبا توپ بزند بعد از مدتی جمله می نویسیم واز او می خواهیم کلمه ی مورد نظر را نشانه گرفته با توپ بزند.

کلمه سازی: حروف الفبا را به صورت کارت های خیلی کوچک در می آوریم تا باآن کلمه سازی شود.

به کاربردن کلمه های درس در جمله 

 پیدا کردن املای صحیح حروف وکلمات از روی کتاب توسط دانش آموز اشتباهش را خودش پیدا و رفع کند.

انتخاب یک کتاب داستان مناسب (از مجلات رشد هم میتوانید استفاده کنید) دانش آموز کلاس اولی با یاد گرفتن هر نشانه ی جدیدحروف آموزش دیده را پیدا کرده دور آن خط کشیده یا ان را رنگ بزندسپس ترکیب ها را پیدا کرده ورنگ بزندودر مرحله بعد کلمه وهر بار هم با رنگ های متفاوت .با این روش هم پیشرفت خودش را می بیند هم به مرور زمان کل کتاب را می تواند بخواند

 کشیدن نقاشی با حروف الفبا ویا کشیدن نقاشی شکل هایی که صدای اول ویا اخر نشانه مورد نظر را دارد.

 

21 طرح و روش املای آموزشی برای کلاس اولی ها

 

 21 طرح و روش املای آموزشی برای کلاس اولی ها

1.املا به کمک  کتاب و تصاویر:در این طرح متن املا را آماده کرده و از دانش آموزان می خواهیم تا ضمن نوشتن املا در صورت نیاز از کتاب یا تصاویر استفاده کنند.

لذا کتاب را نزد آن ها باز می گذاریم و تصاویر لازم را هم در دست خود می گیریم وهر موقع که نیاز شد به آن ها نشان می دهیم تا تداعی شود. این روش برای آموزش مراحل اوّلیه است و کم کم محدوده ی کار را تنگ تر می کنیم تا برای ارزشیابی واقعی آماده شوند.

 

 

ادامه نوشته

چگونه در منزل در دیکته به فرزندان خود کمک کنیم ؟

چگونه در منزل در دیکته به فرزندان خود کمک کنیم ؟

 

-در صورتیکه کودک در خواندن درس مشکل دارد و قادر به تلفظ صحیح کلمات نیست ابتدا باید اشکالات اورابرطرف کنید چون نوشتن صحیح دیکته ارتباط مستقیمی با خواندن صحیح و بدون اشکال کلمات دارد. 

2-به هنگام دیکته گفتن کنار کودک ننشینید بلکه با یک فاصله مناسب به او دیکته بگویید . این کار باعث میشود که : 

الف – کودک با توجه و دقت گوش کند تااینکه متوجه شود شما چه می گویید چون در کلاس معلم با فاصله ای که دارد به دانش آموز دیکته می گوید و کودک باید در منزل نیز چنین شرایطی را تجربه کند . 

ب – روی کلماتی که املای آنها را می داند شک نمی کند و با اعتماد به نفس و اطمینان می نویسد چون وقتی کودک به کسی که به او دیکته می گوید نزدیک باشد هنگام نوشتن هر کلمه ای مرتب به او نگاه می کند که آیا با حالاتش کلمه ای را که نوشته تایید میکند یا نه ؟ 

ج –کودک به خود متکی می شود چون هنگامی که مثلا مادر کنار اوست و کلمه ای را نمی داند از مادر می خواهد که در نوشتن درست کلمه اورا راهنمایی کند . 

د- هنگام دیکته گفتن روابط بین کودک و والدین دچار اختلال نمیشود و کودک دیکته خود را با آرامش وبه دور از هرگونه تنش و اضطراب می نویسد . چون بعضی ازپدر یا مادرها به محض اینکه کودک کلمه ای را اشتباه مینویسد بشدت عصبانی میشوند و سر کودک فریاد می زنند . بطوریکه این رفتار باعث می شود که کودک دچار تنش و اضطراب گردد تا جاییکه دیکته گفتن از مسیر اصلی خود خارج شده به جر وبحث می انجامد . 

اگر به دیکته گفتن معلمان توجه شود آنها نیز هنگام دیکته گفتن به برگه دانش آموزان نگاه نمیکنند. بلکه دانش آموزان دیکته را می نویسند ودرپایان دفتر خود را برای تصحیح به او می دهند. 

ه- در صورتی که کودک مشکل شنوایی داشته باشد مشکل او مشخص واز همان ابتدا پی گیری های لازم از طرف والدین انجام می گردد. 

3- به میزان وحجم دیکته توجه داشته باشید.بعضی از والدین به علت علا قه ای که به کودک خود دارند یک ونیم یا دوصفحه کامل به او دیکته می گو یند واین کار با عث خستگی وآزردگی کودک شده بخصوص افزایش غلط ها و پایین آمدن نمره ، اعتراض ، گریه و ناراحتی اورا به دنبال دارد . 

4- سرعت دیکته گفتن باید مناسب باشد یعنی نه کند و نه تند باشد . در این خصوص لازم است از سرعت دیکته گفتن در دبستان مطلع شوید و باسرعتی مشابه آن به کودک دیکته بگویید . چون اگر در منزل دیکته بصورت کند گفته شود واو به این سبک عادت کند . هنگام دیکته نوشتن در کلاس مرتب ، کلمات را جا می اندازد و نمی تواند همپای دیگر دانش آموزان دیکته بنویسد . 

5- در هنگام دیکته گفتن از کودک بخواهید که جمله یا کلمه ای را که به او می گویید ابتدا تکرار کند و بعد آن را بنویسد . ودر مدت زمانی که به او دیکته می گویید بصورت گاه گاه بعد از گفتن کلمه یا جمله از او بپرسید : " من چه گفتم ؟ " و کودک باید قبل از نوشتن کلمه یا جمله شمارا تکرار کند و سپس بنویسد . نتیجه این روش این است که کودک درست گوش می کند تا متوجه شود شما چه جمله یا کلمه ای را می گویید و وقتی جمله و کلمه ای را تکرار می کند باعث می شود آنچه را تکرار کرده در ذهن او بماند و درنتیجه اگر جمله بعدی گفته شود و هنوز کلمه ای از جمله قبل را ننوشته باشد کلمه را بخوبی به یاد می آورد و آن را می نویسد و از دیکته نوشتن نیز عقب نمی ماند . 

ممکن است اینطور تصور شود که تکرار جملات و کلمات دیکته توسط کودک باعث تاخیر دردیکته نوشتن او میشود اما در واقع اینطور نیست . چون یادگیری این روش برای او لازم است و در صورتیکه کودک این روش را بخوبی تمرین کند به مرور زمان یاد می گیرد که جملات و کلمات را صرفا درذهن خود تکرار کند و لزومی به بر زبان آوردن آنها نداشته باشد و درنتیجه یادگیری این روش باعث می شود که کودک در کلاس دیکته خود را بخوبی بنویسد بطوریکه وقتی معلم دیکته می گوید آنچه را می شنود در کمترین زمان در ذهن خود مرور کند و سپس می نویسد . 

دراین جالازم است متذکر شویم که هدف از دیکته (درمنزل) ارزیابی نیست بلکه یادگیری است! بسیاری از خانواده ها از بی انگیزگی وعدم علاقه فرزندان به نوشتن دیکته در منزل شکایت دارند که برای رفع آن پیشنهاد می کنیم به جای استفاده از روش دیکته گویی سنتی وتکراری از روش های جدیدتر ومتنوع که در ذیل پیشنهاد می کنیم استفاده شود.لازم به ذکر است که هریک از این روش ها ممکن است برای دانش آموزان خاصی مناسب ومفید باشد!

 

 

بازی آنلاین تفریق اعداد

تفریق اعداد

 

روی تصویر کلیک کن . 

 

شخصیت اصیل داشتن یعنی ...

چگونه زندگی شاد داشته باشیم ؟

بازی آنلین تقارن

بازی تقارن

روی تصویر کلیک نمایید.

 

بازی آنلاین جمع

 

لطفا روی تصویر زیر کلیک نمایید.

 

بازی جمع

بازی جمع را به صورت آنلاین می خواهید تجربه کنید 

پس روی تصویر ها کلیک نمایید 

 

 

دنیای جانوران ( فواید حیوانات)

دنیای جانوران  ( فواید حیوانات)

 

بر روی تصویر کلیک کن

 

 

علوم/ سالم باش،شاداب باش

خوراکی های مفید وغیر مفید

بر روی تصویر کلیک کن

 

علوم /به من نگاه کن تشخیص مزه ها

بر روی تصویر کلیک کن

 

علوم/ در اطراف ما هوا وجود دارد

علوم / محل زندگی حیوانات

 

بازی آنلاین ( الگویابی )

الگویابی

 

جدول ترکیب صامت ومصوت

کار کردن با ترکیب ها باعث با رفتن سرعت خواندن ونوشتن می شود.با این عمل بجای تمرکز بر روی یک یک نشانه ها بصورت جدا از هم،نگاه وتمرکز دانش آموز بر روی دو نشانه ی پیوسته است وبا آشنایی با آن به سرعت از روی یک ترکیب رد شده وبه ترکیب یا نشانه ی دیگر نگاه می کند.می توان ترکیب ها را بر روی کارت های مقوایی کوچک نوشت وبه کلمه سازی و تمرین املا وخواندن پرداخت.

جدول ترکیب صامت ومصوت

 

نشانه ها	آ ا	اَ  -َ	اِ -ِ	ـه  ه	و	یـ	ی	اُ  ُ
بـ	با	بـَ	بـِ	به	بو	بیـ	بی	بـُ
د	دا	دَ	دِ	ده	دو	دیـ	دی	دُ
مـ	ما	مـَ	مـِ	مه	مو	میـ	می	مـُ
سـ	سا	سـَ	سـِ	سه	سو	سیـ	سی	سـُ
تـ	تا	تـَ	تـِ	ته	تو	تیـ	تی	تـُ
ر	را	رَ	رِ	ره	رو	ریـ	ری	رُ
نـ	نا	نـَ	رِ	ره	رو	ریـ	ری	رُ
ز	زا	زَ	زِ	زه	زو	زیـ	زی	زُ
شـ	شـا	شـَ	شـِ	شه	شو	شیـ	شی	شُـ
یـ	یا	یـَ	یـِ	یه	یو	ییـ	یی	یـُ
کـ	کا	کَـ	کِـ	که	کو	کیـ	کی	کُـ
و	وا	وَ	وِ	وه	وو	ویـ	وی	وُ
پـ	پا	پـَ	پـِ	پـه	پـو	پیـ	پـی	پـُ
گـ	گا	گـَ	گـِ	گـه	گـو	گیـ	گـی	گـُ
فـ	فـا	فـَ	فـِ	فـه	فـو	فیـ	فـی	فـُ
خـ	خـا	خـَ	خـِ	خـه	خـو	خیـ	خـی	خـُ
قـ	قـا	قـَ	قـِ	قـه	قـو	قیـ	قـی	قـُ
لـ	لـا	لـَ	لـِ	لـه	لـو	لیـ	لـی	لـُ
جـ	جـا	جـَ	جـِ	جـه	جـو	جیـ	جـی	جـُ
هـ	هـا	هـَ	هـِ	هـه	هـو	هیـ	هـی	هـُ
چـ	چـا	چـَ	چـِ	چـه	چـو	چیـ	چـی	چـُ
ژ	ژا	ژَ	ژ ِ	ژه	ژو	ژیـ	ژی	ژُ
صـ	صـا	صـَ	صـِ	صـه	صـو	صیـ	صـی	صـُ
ذ	ذا	ذَ	ذِ	ذه	ذو	ذیـ	ذی	ذُ
عـ	عـا	عـَ	عـِ	عـه	عـو	عیـ	عـی	عـُ
ثـ	ثـا	ثـَ	ثـِ	ثـه	ثـو	ثیـ	ثـی	ثـُ
حـ	حـا	حـَ	حـِ	حـه	حـو	حیـ	حـی	حـُ

 

 

آموزش مربع های شگفت انگیز ( سودوکو ها )

برای آموزش مربع های شگفت انگیز ( سودوکو ها ) به دانش آموزان کلاس اول باید نکات زیر را مورد توجه قرار دهید:

 

مربع های شگفت انگیز از مصداق های حل مسئله هستند که از ابتدای کتاب تا انتهای کتاب به کرات آمده است.اگر از همین ابتدای سال به خوبی آموزش داده شود دانش آموزان با مشکلی مواجه نخواهند شد وسودوکو های عددی مشکل را نیز به راحتی حل می نمایند.

- درابتدا باید مفهوم ردیف وستون رابه دانش آموزان آموزش دهید طوری که دانش آموزان کاملاً قادر به درک این مفاهیم باشند.

- بر روی تخته سیاه جدولی به شکل زیر رسم نمایید وبا رنگ کردن ردیف ها وشمارش ردیف های جدول این مفهوم را برای دانش آموزان جا بیندازید.

 

- در صورت داشتن کمد یا کتابخانه ی کلاسی به ردیف های آن اشاره کنید

- به ردیف های جدول حروف الفبای وبرنامه ی کلاسی اشاره کنید.

2- جدول روی تخته راپاک کنید ودوباره جدولی رسم کنید .این بار خطوط را عمودی بکشید وبا رنگ کردن ستون ها وشمارش آن ها مفهوم ستون را آموزش دهید.

  

- از چند نفر دانش آموزکلاس بخواهید درجلوی کلاس بر روی موزاییک های کلاس به شکل ردیفی بایستند.

- مجدداً از آنها بخواهید به شکل ستونی بایستند.

- از آنها بپرسید در صف کلاس به شکل ردیفی می ایستند یا ستونی ؟

3- در مرحله ی بعد مطمئن شوید دانش آموزان قادر به نگهداری ذهنی رنگها در ذهن خود هستند.

- برای این منظورسه قطعه گچ به رنگ های مختلف را به دانش آموز نشان دهید. از اوبخواهید رنگ هارا به خاطر بسپارد.سپس دست ها را  در پشت خود برده یکی از گچ ها را بردارید . ازدانش آموز بپرسیدد کدام رنگ نیست ؟ می توانید از مهره های  رنگی چرتکه یا چینه های رنگی استفاده کنید.

4-جدولی  دارای سه ردیف وسه ستون روی تخته ی کلاس رسم نمایید.سه تا گچ به رنگ های متفاوت به دانش آموزان نشان دهید و.رنگ آنها را بپرسید..با اشاره به ردیف اول بپرسید این ردیف چند خانه دارد؟ پس از دریافت پاسخ سه خانه ، بگویید می خواهیم این سه خانه را با این سه رنگ گچ که داریم ، رنگ کنیم ،هر خانه را یک رنگ.

- بگویید حالا می خواهیم ردیف دوم را نیز به همین شکل رنگ کنیم .در هر خانه طوری رنگ را باید انتخاب کنیم که بارنگ بالایی آن مثل هم نباشد.ردیف سوم را نیز به همین شکل توضیح داده وکامل می کنیم.

- حالا به ستون ها اشاره می کنیم ومی گوییم بچه ها ببینید هیچ کدام از رنگ ها در ستون ها هم تکراری نیستند وهر سه رنگ هم وجود دارد.

5-جدولی روی تخته رسم می کنیم وسه تا گچ رنگی به دانش آموزانی که یاد گرفته اند می دهیم ومی خواهیم .جدول سودوکو را به شیوه ای که فرا گرفته اند ،رنگ نمایند.

اولیای محترم توجه داشته باشند که ما در کلاس درس برای آموزش مربع های شگفت انگیز یا سودوکو روش های فوق را دنبال می کنیم که پایه و اساس ابتدایی آن آشنایی دانش آموزان با مفهوم سطر و ستون می باشد.و این یادگیری مستلزم تکرار و تمرین در منزل و همچنین صبر و شکیبای شما اولیای عریز می باشد بنابراین از شما عزیزان خواهشمندم با آموزش های کلاس ، زمانبندی و سرفصل های کتاب هماهنگ باشید

برای یادگیری بهتر می توانید هر شب یک جدول سودوکو در منزل طراحی کرده و با فرزند خود تمرین نمایید سپس از کودک خود بخواهید او نیز همانند شما یک جدول جدید طراحی نماید.

با سپاس 

 

 

انتظارات کتاب بخوانیم وبنویسیم در پایه اول

انتظارات کتاب بخوانیم وبنویسیم در پایه اول

 

 

گوش دادن	1.از دستورالعمل هاي ساده پيروي مي کند 2. قادر به دريافت ارتباط بين بخـش هاي مخـتلف پـيام است. 3.  درباره ي شنيده ها به اظهار نظر مي پردازد 4.  با دقت و علاقه و تمرکز به سخنان گوش مي دهد .
سخن گفتن	5.  قبل از سخن فکر مي کند 6. از زبان مناسب و کار افزارهاي لازم استفاده مي کند ، 7.در بحث هاي گروهي شرکت فعال دارد 8.  از کلمات متنوع در سخن گفتن استفاده مي کند 9.  صوت ها و نشانه ها را به درستي تلفظ مي کند 10.  هنگام سخن گفتن جملات را صحيح بکار مي برد
روان خواندن	11. توانايي بلند خواني و صامت خواني را دارد 12. هنگام خواندن از لحن و آهنگ مناسب استفاده مي کند 13. هدف و منظور نوشته ها را درک مي کند 14. به سؤالات متن خوانده شده ، پاسخ مي دهد 15.  علايم سجاوندي و نقطه گذاري را در جمله ها و متن درک مي کند 16.  متون ، شعر و داستان متناسب با سن خود را درک مي کند 17.  نشانه هاي فارسي را تشخيص مي دهد
نوشتن	18.  نشانه هاي فارسي را مي تواند بنويسد 19.  از جمـله هاي آشـنا مي تواند رونويسي کند 20.  احساسات و عواطف خود را در جملات کوتاه بنويسد 21.  از نشانه هاي سجاوندي به درستي استفاده مي کند 22.  پاسخ سؤالات و تمرينات را مي نويسد 23.  از واژگان تازه در نوشته هاي خود استفاده مي کند . 24.  رعايت صحيح رسم الخط مورد نظر 25.  رعايت فاصله بين کلمات و تناسب در اندازه حروف يک کلمه

 

 

 

سرگذشت قطره ی آب

برای دیدن سرگذشت قطره ی آب روی آن کلیک کن.

 

آموزش صداهای فارسی (نشانه های 1 )

آموزش صداهای فارسی (نشانه های 1 )

 

یک درس بخوانیم برای آموزش صدا شامل شش قسمت است:

قسمت اوّل : عنوان درس

همانطور که از نامش پیداست  آموختنی های درس،بحث ها وگفتگوها وتصاویر کوچک ومتن درس  پیرامون نام عنوان درس است.

قسمت دوم: تصویر بزرگ

تصویر بزرگ ایجاد فضای مناسب برای شروع آموزش است.بهانه ای است برای ایجاد گفتگو ویافتن واژه ی کلید.آموزگار محترم  می تواندبرای ایجاد تحرک ورقابت سالم جهت مشارکت جمعی  در کلاس از این تصویر استفاده کرده وزمینه های گفتگوی کلاسی رافراهم کند.

قسمت سوم: تصویر های کوچک ( کلید واژه ها )

این قسمت شامل سه تاشش تصویر کوچک است که از متن تصویربزرگ  استخراج شده وزیر آن نام تصویر به خط  خواندن(نسخ) نوشته شده است.این نام ها واژه های کلید هر درس است وهر واژه دارای یک صدا بارنگ قرمز می باشد که کار اصلی درس روی همان صداست ؛ بنابر این چون صدابه صورت مجرد برای دانش آموز هیچ مفهومی را القا نمی کند ،در قالب یک واژه آمده است.

کار اصلی آموزگار در همین قسمت متمرکز می شود . ابتدا تصاویر را به دانش آموزان نشان دهید واز آن ها بخواهید نام تصویر رابگویند.پس از اینکه نام یک یک تصاویر را گفتند ؛ از آن ها می خواهیم  به صدای قرمز رنگ  نوشته شده در نام تصویر خوب دقت کنند وبگویند این صدا در اوّل کلمه نوشته شده یا در آخر کلمه.( صدای جدید اکثراًدر اول یا آخر کلمه آمده وبعضاً در وسط ). پس از دریافت پاسخ از آن ها می خواهیم که بگویند صدای  قرمز رنگ چه صدایی است .از آنجایی که دانش آموزان ارتباط عینی  بین تصویر ونام واژه برقرار می کنند ورنگ صدا نیز به آن ها کمک می کند صدای مورد نظر را تشخیص می دهند. آنچه ممکن است در این بخش ایجاد ابهام ونگرانی بکند استفاده از حروفی است که دانش آموز نخوانده  وندیده است .باید توجه داشت که دانش آموز بادیدن تصویر نام شکل راکشف خواهد کردووقتی نام هر شکل رادر زیر آن ببیند ، بین  در اثر مجاورت بین شکل وتصویررابطه ی عینی برقرار خواهد کرد( به قول خودمان کلمه وتصویر رادر کنار هم حفظ خواهد کرد.)با استفاده از اصل تمرین وتکرار ومطرح کردن همین واژه ها در درس های بعدی ،کار یادگیری آسان می شود.برای معرفی صدا:

آموزگار ساده ترین،ملموس ترین واژه را از زبان دانش آموزان می گیرد . وضمن نوشتن کلمه روی تخته صدای جدیدرا با رنگ قرمز در کلمه می نویسد وسپس معرفی ونام گذاری می کند. (البته در یکی دودرس اول  چون صدایی خوانده نشده است ،فقط صدای  مورد نظر معرفی می شود.)

قسمت چهارم :متن آهنگین درس

هدف از این قسمت آشنا شدن چشم دانش آموز به هیئت دیگری از واژه است ؛ به شکل خط تحریری . معلم می کوشد با کمک دانش آموز در خواندن نوشته های این قسمت همراهی کند . آموزگار ابتدا توجه دانش آموزان را متوجه متن درس می کند ،سپس از آنها می پرسد چه کسی می تواند این قسمت را بخواند .به احتمال قوی دانش آموزانی هستند که از عهده ی خواندن متن درس برآیند.آموزگار ابتدا از آنها می خواهد که بخوانند. ممکن است آموزگار از بقیه ی دانش آموزان بخواهد که وقتی دوستشان  متن درس رامی خواند  کلمات را با انگشت نشان داده وتکرار کنند .اگر دانش آموز کلمه ای را نتوانست بخواند در صورتی که از کلید واژه هاست به او می گوییم ،زیرکدام تصویر کوچک آن را می بیند یا شیبه کدام یک از آن کلمه هاست . شاید یکی از دشواری های خواندن در این قسمت دوگانگی خط  وعدم انطباق دونوع نوشته است.

قسمت پنجم : شکل درشت وخوانای صدای تدریس شده به رنگ قرمز

در گوشه ی سمت چپ وپایین صفحه شکل درشت وخوانای صدای تدریس شده نوشته شده است  تادانش آموزان ابعاد مختلف آن را از نظر بگذرانند.

قسمت ششم: طرح مدادی صداها پایین صفحه( که صدای خوانده شده روزقبل بارنگ سیاه ، صدای تدریس شده ی جدید بارنگ قرمز وصدای بعدی که تدریس می شود با رنگ آبی در آن نوشته شده است. که توجه دانش آموزان رابا همین توضیحات متوجه آن می کنیم.

توجه:

• از نو آموز انتظار نمی رود که تمامی واژه های داده شده رابه راحتی بخواندوبنویسد بلکه هدف از آموزش این بخش ،فقط یاد گرفتن شکل های قرمز رنگ وصدای آن هاست.نباید برای یادگیری تمام واژه ها نوآموز را تحت فشار گذاشت.
• اگر در درس اول صدای « آ  ا » را می آموزد ،جای نگرانی نیست چون در درس بعد صدای « ب » را یاد می گیرد وواژه ی «آب و بابا » رابه راحتی می خواند ومی نویسد.
• به یاد داشته باشید کتاب بخوانیم مخصوص خواندن است نه نوشتن .
• رویکرد کتاب بنویسیم از جزء به کل است  ودانش آموزان به بخش کردن وصداکشی نیاز پیدامی کنند.از آنجا که برخی از صفحات کتاب بنویسیم جدول هایی دارد که بچه ها باید کلمات رابخش کرده وصداهای آنرا مجزا کنند وبنویسند،از طرفی در برابردانش آموزان ضعیف مجبوریم به صداکشی روی بیاوریم پیشنهاد می شود در فرصت های مناسب بخش کردن وصداکشی را نیز (نه به شکل افراطی) با دانش آموزان کار کنند.